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篇名: 老師等一下
作者: 阿達	日期: 2003.09.23　　天氣: 　心情:

「老師等一下！讓我想一下‧‧‧」

第一次聽到祐承說出這一句話的時候，真是令人欣喜若狂！他終於願意「想」了！這一天，我等得好久，好辛苦。終於皇天不負苦心人，總算讓我等到了。

認識祐承的時候是在他升國一的那年。記得那個時候我和祐承的媽談得很久很久，她終於表示她願意相信我們所堅持的愛的教育。從那天起，我便和這個小毛頭結下了不解之緣。

老實說，祐承在學習上的表現並不理想，甚至有學習障礙的現象。我發覺他上課經常容易分心，而且似乎總提不起勁。後來我才知道，原來，祐承從小就被打怕了，當然又是學校還有安親班惹的禍。從小一打到小六，成績卻是愈打愈差。也由於只要「答錯就被打」的緣故，祐承養成了不回答的習慣。他寧可等老師講答案也不願意冒答錯而被揍的風險。久而久之，祐承的思考能力明顯就不再成長了。整個鄰近的安親班、課輔班、家教班都被他光臨過。但他總是只有承受的份。因為對祐承來說，去哪裡的結果都是一樣的。還是註定被打的份。

我幾乎可以認定祐承是個不折不扣的「受虐兒」！令人汗顏的是：施虐者竟然就是我們這群為人師表的老師！由於常期受虐，祐承在認知的發展上明顯的出現了停滯的現象。有一個名詞倒可以形容的很貼切，那就是：「消極性的拒絕學習」。

其實，只要是學校不考的科目，祐承的學習意願是非常強的。比方說：祐承對於植物及昆蟲上的了解超過了一般大多數的成人。說他是個小老師一點兒也不為過。因為他竟然知道蟑螂怎麼分公母！我的老天爺呀！這不是天才是什麼？！

可惜，我太晚認識他；可惜，他生長在台灣。像他這種孩子在台灣註定是要被埋沒的．．．

我突然覺得很扼腕，也很無奈。

於是，一年後的今天，我決定大膽一些，嘗試用體制外教學的模式來教育祐承。也就是說，我不再依傳統的規定與價值觀來傳授祐承這個年紀應該學的東西。管他數學英文還是國文理化，我想讓祐承「自己決定」想學什麼，然後我們再教他什麼。雖然學校規定的科目還是得應付，但重心已經不在那裡了。我想讓祐承成為一個小小昆蟲學家。透過成就感的誘發，再進一步的引導祐承漸漸的因為需要而想學的其他科目。

我曾暗示他說：「dragonfly 這個字一定要背熟喔！因為 dragonfly (蜻蜓) 是一種你很熟悉的昆蟲。」

結果你猜猜看他怎麼了？

他摸摸頭笑著說：「哎呀！我忘記這個字怎麼說了。老師，你再說一遍好嗎？」

我雖然不確定他現在到底還記不記得這個字，但是可以確定的是：他的那句「老師等一下！」將會是他這一生最重要的轉捩點．．．

小小昆蟲學家，加油！

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