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篇名: 不要打我
作者: 阿達	日期: 2003.10.08　　天氣: 　心情:

「老師好，勇融是好孩子，請你要愛惜他。不要打他。謝謝你。」

原來，勇融的手背上的傷，真的是被學校老師打的。

勇融是個標準的情緒障礙生。除了注意力集中缺乏症之外，還有輕微的感覺統合失調。國小三年級。智力發展正常。但是很明顯的，勇融在情緒的控制以及對於是非的認知上並不理想，大約仍然停留在幼稚園的階段。加上父母親忙於工作而不得不隔代教養的結果，勇融在我們這個社區中儼然成了一顆不定時炸彈。他會欺負比他年紀小的小朋友，會拿東西去丟玻璃，亂按電鈴，不告而取，甚至會朝向別人吐口水。遇到挫折而無法辯解時會全身僵硬，然後用身體甚至是頭部去撞擊別人。由於身材壯碩，被他攻擊過的孩子沒有一個不哭著回家告狀。而勇融的母親只好連聲對不起，不停的向鄰居們道歉。

幾個星期前，勇融的母親來找我們，並且希望我們能夠給予協助。看著她那殷切的眼神，我們猜得出，大概全鎮的安親班都已經被他光臨過了。然而，不管是如何的體罰，勇融的情況並沒有改善，反而養成了說謊的習慣。甚至更增加了他的暴力傾向。

協會自從成立以來從來就沒打過任何一個孩子，而輔導的對象也沒有一個像勇融一樣的案例。對於這個新任務，說實在的，我們並沒有太大的把握。我們甚至要求讓勇融先試讀幾天看看。如果我們能力可及的話，自然沒有理由放棄這麼一個孩子。

試讀了幾天之後，很幸運的，王老師答應接手這個Ｃａｓｅ。而就這樣，勇融加入了我們這個大家庭。

當然，輔導是艱辛的！而且是超─級─艱─辛！勇融幾乎每天都會帶給我們不同的驚奇！精力旺盛的他，從打人、抗拒、無故大笑、不寫功課、不合作、耍賴、故意唱反調、不妥協、不禮貌、亂吐口香糖、甚至到無故偷溜回家等等，戲碼可真是層出不窮，比八點檔的連續劇還要精彩！我們不只是要專業能力夠，而且還要體力好，修養好，耐力強，甚至還得懂一點點的防身術！這根本完全超乎想像！而且難度未免也太高了些。真是懷疑我們到底是哪裡來的勇氣會答應接下這個案例。有時候，老師們（包括我）甚至會氣到只想逃離現場好好的喘一喘。順便調整一下慌亂而失控的情緒。

幸好，一連串的挫折並未讓我們投降。因為，愈是如此，我們就有理由相信這個孩子更需要協助。因為，在這個有點封閉的小鎮上，我們實在無法想像出還會有誰願意去幫助這個孩子。如果連我們都放棄的話，那麼勇融的一生該怎麼辦？他的家人又該怎麼辦？

有一天，勇融已回家，而我剛好在社區裡碰見勇融的母親，於是便順便與她聊起了勇融的情況。猜猜看，發生了什麼事？勇融竟然把我拖進他家要我跟他住。我當然不能答應他的要求。然而，就在這個時候，他竟然逕自跑去把他家的鐵捲門拉下，不讓我走。

原來，勇融的感情竟是那麼的直接！沒有粉飾，沒有虛偽，完全直接出自於內心毫無保留，而且完全不造作。那不就是人類天生的原性嗎？如果是這樣的話，那他的一切行為舉止就沒有了是非善惡的界限；也就是說，那完全是一種人類原有的生存本能。

這讓我想起了弗洛伊德對於「我」的界定。勇融的行為，充其量只能說是一種本我的表現。他缺乏的是教育。而他之所以那麼的難教也並不完全是他的錯。如果不是情緒障礙，如果沒有感覺統合失調，如果不是注意力容易分散，他絕對不會是今天這個樣子！在他自己的世界裡是這麼樣的直接，這麼樣的單純，這麼樣的自然。比起咱們道貌岸然的成人世界來說，他比我們更值得尊敬。

無奈的是，在我們的社會中，他所受到的，只有「歧視」這兩個字。

於是，我們開始設法矯正勇融的一些行為，開始灌輸更多是非善惡的觀念，開始給予更多的鼓勵，更多的機會，還有更多的愛。過程雖然仍然非常艱辛，滿場飛的情況依然沒有改變。但是，我們相信這一切都是值得的！

幾個星期之後，我們發現了一些微妙的變化：勇融已經可以獨自寫他想寫的作業，可以接受額外的測驗，可以安靜的看完一本小本的故事書。而且，告狀的情況少了，賴皮的情況減輕了，說謊的次數明顯降低了，偷溜回家的現象減少了，考試及格的次數也多了，也不再罵髒話了。這一切的改變讓我們欣喜若狂！雖然輔導的過程仍然非常艱辛，追著他跑的情況仍然沒有好轉，防身術偶爾還是得用得到。但是，我們仍然堅信，這一切的一切都是值得的！

「老師好，勇融是好孩子，請你要愛惜他。不要打他。謝謝你。」

這是勇融自己寫給學校某科任老師的話。雖然他沒有勇氣拿給老師，甚至想把這篇留言滅跡（因為他簽了他父親的名字）。可是，從他這項行為中我們可以確定的是：勇融願意學，勇融開始懂得是非善惡，勇融願意並且渴望當個好孩子．．．

如果你認識勇融，或者說你也認識像勇融一樣的孩子的話，那麼，請您給他多一點的機會。謝謝您。

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